讀《同桌冤家》

班上成立了“讀書角”，因室簡(jiǎn)陋，權(quán)以講桌下方空間為書架。第一月1—10號(hào)，第二月11—20號(hào)每人出一本課外書，供全班同學(xué)課外閱讀。

時(shí)限到時(shí)，學(xué)生將自己之書領(lǐng)回。一一看其書名，留下《意林》和《同桌冤家》各一本借來(lái)閱讀。

今晨早起，拿起《同桌冤家》，就燈而讀。書不厚，正文134頁(yè)，加之前序后跋，共150頁(yè)，且字大行寬，不消3小時(shí)就已讀畢。

這是一本兒童讀物，內(nèi)容關(guān)乎學(xué)校學(xué)生教師，故而有心有興致閱讀。

作者楊紅櫻，第一次知此名，想來(lái)實(shí)實(shí)慚愧。80年代初，楊紅櫻做了小學(xué)老師。并非早有創(chuàng)作兒童讀物之意，最初的寫作動(dòng)機(jī)，完全是因?yàn)槊恐艿拈喿x課上，找不到適合二年級(jí)小學(xué)生讀的有新意的讀物，于是自己動(dòng)手來(lái)寫。沒(méi)有一點(diǎn)想要成名成家的想法，一心一意都是想著孩子，沒(méi)有其他的雜念。

僅僅是把一個(gè)班從一年級(jí)教到六年級(jí)，然后就離開(kāi)了學(xué)校，從19歲就開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作的楊紅櫻，能塑造出馬小跳等一群兒童人物形象，敘寫一個(gè)個(gè)精彩鮮活的小故事，折射一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)在令人嘆服。

想想自己從教這么多年了，相遇相知的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，發(fā)生的學(xué)生故事數(shù)以萬(wàn)計(jì)，雖說(shuō)也能提筆寫下一些，卻未曾日日?qǐng)?jiān)持，也未曾深入思考，未曾由感性上升到理性思考，實(shí)在令已羞慚。

作為語(yǔ)文老師，每堂語(yǔ)文課都有觸動(dòng)情懷的情節(jié)，哪怕細(xì)若水滴，輕如微風(fēng)。作為班主任，每個(gè)孩子都有故事。甚至有些特殊的孩子，一個(gè)孩子就是一本小說(shuō)。很多時(shí)候，腦海中，心靈深處總有一個(gè)聲音告訴我——寫下來(lái)?？墒?，多少個(gè)日子滑過(guò)，多少個(gè)這樣的念頭閃過(guò)，多少回聲音喊過(guò)，我都未能“寫下來(lái)”。有時(shí)候找個(gè)理由搪塞過(guò)去，有時(shí)候不予理睬。歸根結(jié)底，皆因一個(gè)“怠”字——手“怠”，心“怠”。

馬小跳是作品的主角之一，他是個(gè)淘氣包，時(shí)時(shí)刻刻給同學(xué)，給老師，給班級(jí)添麻煩。“馬小跳的童年，不是一味的無(wú)憂無(wú)慮，他跟當(dāng)下的孩子一樣，有困惑，有委屈，有郁悶，有壓力……但我賦予了他幽默快樂(lè)的性格，這就找到了消解的方式，其實(shí)是一種積極的人生態(tài)度。”——楊紅櫻語(yǔ)

細(xì)觀學(xué)校之現(xiàn)狀，似馬小跳這樣的學(xué)生恐怕難以計(jì)數(shù)，比他甚者也不在少數(shù)。我們的教師是如何看待這樣的孩子，如何對(duì)待這樣的孩子?恐怕像作品中的班主任秦老師那樣的老師是大有人在，而我呢?有時(shí)可能也會(huì)在不自覺(jué)間扮演著秦老師那樣的角色，對(duì)馬小跳的態(tài)度常常是討厭，不信任，想方設(shè)法的管制他，甚至處罰他。沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他的潛質(zhì)，總覺(jué)得他搗亂是理所當(dāng)然的，他表現(xiàn)優(yōu)秀了反而無(wú)端的質(zhì)疑?？此埔粋€(gè)普通的孩子，一些普通的故事，卻不得不引起我們的思考。

“我們尊重一個(gè)孩子，包括尊重他成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。因?yàn)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程，就是犯錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過(guò)程。我這樣的理念貫穿在“淘氣包馬小跳系列”中。孩子的天性得以淋漓盡致展現(xiàn)，濃縮成馬小跳的一句宣言，就是“理直氣壯做孩子”!——楊紅櫻語(yǔ)

特別喜歡并十分欣賞作者的這段話，尤其是今年接手這個(gè)八(2)班后，有三兩個(gè)著實(shí)令我頭痛的學(xué)生，通過(guò)與他們近一年的打交道，對(duì)這段話我更是深有感觸，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，所以在他們一次次犯錯(cuò)之后，我不會(huì)覺(jué)得奇怪，也不會(huì)輕易惱怒。我時(shí)時(shí)告誡自己要坦然面對(duì)，并積極對(duì)待。犯錯(cuò)不要緊，重要是看犯錯(cuò)后如何正確看待錯(cuò)誤。學(xué)生應(yīng)這樣，教師亦然。

讀完《同桌冤家》，只想對(duì)自己說(shuō)，既然不討厭“教書”，那就“心靜”點(diǎn)。既然不討厭“寫作”，那就“手勤”點(diǎn)。